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    • “優質教學資源下鄉”學習、使用反饋意見(音樂)
    • 2007-11-12 瀏覽() 【
    • 銅山縣張集鎮小學中心校    劉堯麗執筆

      隨著我省將農村教育擺在重中之重的戰略地位,農村的中小學的面貌發生了翻天覆地的變化。今天,我們又迎來了“送優質教學資源下鄉工程”。這是我們最需要的!作為農村小學的一線教師,我們很難有機會聆聽省級骨干教師的課!而今天,他們就在我們的面前,讓我們有機會慢慢地品味他,研究他,學習他,這是多么好的機會!

      推進使用:

      一、個人觀看

      剛開始,我們真的沒弄懂光碟帶給我們的是什么?我們究竟該怎樣使用?部分老師看后說:“就一個老師在那兒講,沒什么意思!薄安粚,這光牌的作用肯定不只這點,你再仔細看看,多思考,寫觀后感!”

      二、教研組研討

      接著,我們安排老師們以教研組為單位,在集體備課時認真觀看、討論,,最后大家終于領悟了它的內涵——課堂實錄的縮影!課堂執教的引路人!教師備課的指導者!

      三、指導教師備課

      由于客觀條件的不允許,我們便要求教師觀看此光碟,指導教師備課,抓住主講教師重、難點突破的方式方法,學為己用。

      許多教師按照學校的要求,在備課前都認真、反復觀看了光盤。由于主講教師思路清晰、語言精煉,我們的教師學的也快,對教材的把握也快,也到位。這樣在講課的時候就能夠抓住重點,加快節奏。

      四、照搬上課

      有的老師說:“我發現這些老師的課堂設計環環相扣,活動安排巧妙,詞曲、重、難點的標記非常清晰,我們可不可以把它照搬上課呢?”我們說:“行啊。試試看效果如何!苯卸昙壍老師嘗試了。她上的是《口哨與小狗》。當光盤播放的時候,由于和平時上課的方法不一樣,小朋友們都來了精神,都認真地坐著聽“老師”講課,跟著“老師”的要求聽、動、思考、唱、比較、表演……比平時上課的效果好多了。下課了,小朋友們還沉浸在優美的音樂里。還興奮地問:“老師,下節課還這樣上嗎?”當然,在具體操作的過程中,部分環節得按暫停鍵,讓它停止播放。;可得導入部分主講教師因的非常好,現場教師只能說:“今天我們來跟著電視里的老師來上一節音樂課!

      五、選擇上課

      部分老師嘗試過之后,嘗到了好處,也發現了不足。于是我們又要求教師在今后:“有選擇的使用,最好能提前將選擇好的考到電腦里在做好課件進行使用(尤其是主講老師已做好的課件和輸入好的音樂,這是寶貴的資源)!

      六、方法、理論內化

      這是最關鍵的。教學現場生成的東西比較多,作為一線教學的我們畢竟還是學生真正的教師。我們需要靈活地把握教材,靈活地駕馭課堂,靈活地處理學生的偶然提問,還得要結合實際挖掘內在的東西,因此,我們要提高自身的素質,我們要取他人之所長,補己之所短,將光盤里的東西內化為自己的東西,這是最高的境界。

      感受:

      總的來說,從教學光盤的錄制形式上看,這是以教學錄像方式呈現的,不是教學講座,不是課堂教學,也不是展示課,公開課的錄像,更不是單純的課件呈現。光盤里有教師的展示,布置,詢問,雖然沒有學生,卻有很強的互動性。教學光盤時承擔教學任務的主講教師通過屏幕直接面對農村學生上課,上的是常態課,作為學生,仍然是學習的主人,農村學生直接接收城市教師的輔導、指導。從資源角度看,包含了優質的教師資源和現代教學資源的結合。主講教師對這堂課的整體把握,課堂教學的設計以及講解都具有一定的導向性。作為農村教師可以體會到城市優秀教師的現代教學觀念,有助于自己把握教材,提升自己的業務水平。從結構來看,光盤里的教學板塊結構特別清晰。每個板塊都有主講教師的主要活動,每個板塊之間都有給農村現場教師組織學生學習活動的時間。從時間上看,主講教師授課大概都在20分鐘左右。使農村教師有強烈的主人翁意識,這節課還是我教,主講教師只是在配合我。我們曾多次地觀看光盤,每次都有新的發現,新的驚喜。在光盤里,有很多值得老師學習的地方,如:新穎的教學設計,良好的教態… …可以用它來指導備課。備課讀盤時我們要思考:城市教師是怎樣設計的?是怎樣整體把握這個教材的?要安排那些學生活動?為什么要這樣安排?再聯系本班的實際,自身的實際想想該如何將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。老師們在不斷的思考中取得點滴進步。

      優點:

      通過一段時間的使用,老師們都說:“這光盤真好!人老師不愧是省級骨干教師!那課上得真棒!”具體總結如下:

      1、讓課改理念“站”在教師面前,提升教師教學素質與水平。

      音樂是一門古老而常青的藝術,是表達人們情感和思想的一種藝術形式,是不可言傳的微妙內在世界情感波動的實存。時代在呼喚,要讓學生真正體會到在音樂課堂上當“主角”的感覺,那么作為教師應怎樣溶入到學生的圈子當中,和學生零距離接觸?

      新的課改理念是文本的東西,怎樣把它轉化為自己的東西,有自己的教學特色?農村的教師聆聽先進教育理念的機會不太多,能讓所有的一線教師聆聽先進的理念的機會更不多。而今天,我們從主講教師的課堂教學中就能學到他們先進的課改理念及教學方法,對于我們的幫助是非常大的,對于那些兼職教師的幫助更大!

      作為農村的教師,平時的教學我們都是“就歌教歌”,能讓學生學會歌曲就行了,哪想得那么多,還有那么多的活動,補充那么多的知識!學生們也是,能有一架琴來上音樂課都是奢侈,更別提電腦、多媒體課件!教材中雖然安排了許多聽賞的東西,可我們沒有配套磁帶,沒法上網查閱,不會制作動畫,所以我們也基本沒給學生上過欣賞課,更沒這么細致地上過欣賞課!關于器樂課和打擊樂器的使用,正規的沒太有,自制的沙錘有,課堂上同學們也是亂敲一氣,教師缺乏專業素質,所以也沒法進行專業的指導,心想:只要學生玩得開心就行了,F在,看了光盤中老師的課,教師們發現:現在的音老師真不簡單,得需要知道這么多!有的老師說:“為什么人家能知道這樣上課,而我就沒想到呢?”于是除了觀看光盤、細心揣摩外,又去研讀《課程標準》、音樂雜志。通過一段時間的學習、試驗,老師們的課堂教學水平確實提高了,在這次優質課評選中,我們發現。老師們的課堂教學環節設計、重難點把握、學科綜合、動靜交替、活動安排、課件使用等都比以前有了大幅度的提升,我鎮的崔飛艷老師就脫穎而出,一舉奪魁。課堂教學較之以往有了質的飛躍。學生的臉上也洋溢著快樂的笑容,眼睛也比以前“亮”了許多。

      2、主講教師教學過程清晰,流程清楚,學生基本可以跟著上課

      音樂課的類型有:唱歌課、欣賞課、器樂演奏課等,本光盤里涉及了唱歌課和欣賞課,那一遍一遍的彈琴教唱,那波音的演唱處理,那一點點的合奏聯系,清晰、明了,還有時間讓學生跟著聯系,現場教師只需要維持,個別指導就行了。

      比如教學《小鼓響咚咚》。

      老師的這節音樂課圍繞“樂器是人創造的”這個主題,教授了《小鼓響咚咚》,又讓學生聽聽經典打擊樂合奏《鴨子拌嘴》,進而嘗試“自制簡易樂器‘的樂趣,激發小朋友用樂器走進音樂世界去模仿、去探索的興趣,在常識創造中獲得成功的體驗。

      這節課堂的整體設計思路很科學合理,一年級的學生,他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富,對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。先讓學生充分感受體驗打擊樂的音色,并嘗試用它們奏出簡單的節奏組合,然后利用生活中的材料制作出的樂器表現生活中的趣事。在“唱、聽、動”的安排上,以“動”為主。 老師引導孩子們如何去自主學習,又常小心的保護學生發揮自主學習創造的積極性和主動性。

      感受、探索樂器和自然界的聲音是一年級音樂學習的重要內容之一,這節課可以說是一個綜合性的“實戰演習”,老師注意啟發學生對假定情景的想象,然后建立聲音與情景的聯系,在豐富的情景素材基礎上,結合語言、音樂作品片段組合成一個有教完整情節的音樂故事。教學的開始、中間、結束環節,不僅解決了學生注意力難以長時間集中的問題,還讓學生通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺活動和、唱歌、表演、游戲等結合起來,讓他們既動口、動手、也動腦,積極地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,以及思維能力的培養,同時也受到美的熏陶。

      在演唱《小鼓響咚咚》時,讓學生對關心他人的重要性有所認識,教育小朋友從小要做關心他人的好孩子。教學中,老師要注意幫助小朋友體會三拍子歌曲特有的韻律感。還應本著“以學生為中心”的新課程理念,特別是要了解學生現有的知識面,比如在這一課上學生的識字量的問題會不會影響到歌曲學唱?

      “打擊樂器即興表演”是一個探索性活動,教師的鼓勵和引導在這一活動中具有重要作用,老師要設法讓所有學生都能積極參與活動,但是同時要注意維持好課堂秩序。既要做好“學生中的首席”同時更不能缺乏駕馭課堂的能力。

      3、光盤中教師重、難點突破、指導到位。

      例如:《田野在召喚》中的歌曲的速度、多音重復的演唱處理,情緒變化的線條指示,個別歌詞的演唱處理,等等,都是非常到位的,在他的指導下,學生完全掌握了該曲的演唱,比我自己設計的公開課上得效果還要好。

      例如:欣賞《頑皮的小鬧鐘》是通過對照、比較、評價、判斷和知識性的欣賞來處理中難點的。

      老師通過設計問題引導學生一步步走進音樂:

      A、 生活中什么聲音是有規律的?(生答:鐘表是有規律的!魳穪碜陨睿

      B、 當聽到沒有規律的聲音時請舉手示意(對最具音樂表現力的要素的關注)

      C、你聽到鈴聲響了嗎?鈴聲響了幾次?(音色的聽辨)

      D、鈴聲是用什么樂器表現的?鈴聲響了多少次?(認識三角鐵的音色和獨特的演奏方法,重點聽出切分音節奏和三角鐵獨特的演奏形式)

      E、揭示課題《頑皮的小鬧鐘》(聽了9次就記住了)

      4、課堂教學容量大、綜合知識兼容多。

      新音樂課程標準中強調:“音樂教師要勇于從傳統的角色中跳出來,變‘教書匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’,為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境!钡械慕處,充分調動學生的主動性,引導學生積極參與音樂活動,讓學生的學習在自信中進行,引導學生自信嘗試,自信表達,自信探究,自信創造。如學習歌曲《我的祖家是歌鄉》時,師說:“同學們,我們先來練習拍手,也就是伴奏部分,分小組練習,看哪小組學習得最好!睂W生分小組依自己的興趣,有的用手拍,有的用打擊樂器練習,課堂氣氛非;钴S,教師參與到小組中間去,個別糾正。然后再學唱歌曲,學會之后,把歌曲旋律和拍手節奏結合起來,再分組進行練習。10分鐘后,教師組織開始評比,先采用互評,指出不足并加以糾正。最后再請優勝小組說說是怎么練習的,然老師總結。通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態下,表現潛能,真正體會到“我能行”。

      光盤中還兼容了許多音樂與相關文化部分!端{色的雅德朗》中主講教師由讓學生了解克羅地亞海的知識入手,到最后又豐富學生的知識——了解克羅地亞的多方知識結束。這讓學生對此有了全面的了解,對于歌曲情緒的把握作了很好的奠基!犊谏谂c小狗》中從對A、B兩個樂段的聆聽、感受、比較、表演,涵蓋了許多知識,學生動靜交替,一節課下來,知道了非常多的內容。照這樣上下去,一學期時間師生不僅很輕松地就能完成教學任務,還能拓寬師生視野,學到很多知識。

      建議:

      1、各地的教材版本不同,不同的教材在使用時便無法用此進行上課,但能借此理念指導來指導自己的教學。

      2、碟片中的主講教師無法駕馭現場的學生,有些現場生成的東西還得需要現場教師來解決,而我們一線教師就缺乏對生成問題的處理。另外,光盤中的課都是非常理想化的課,學生完全按照老師的意圖來回答,他們的容量在我們執行起來無法完成。

      3、建議主講教師能把他們對教材的理解,重點、難點的處理方法或類似于這種情況的處理的經驗呈現在課前,我想對于我們教師的備課會有更大的幫助。

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