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    • 享受著城市里一樣的優質教育——“江蘇省送優質教學資源”課堂教學片使用感受
    • 2007-11-11 瀏覽() 【
    • 銅山縣張集鎮小學中心校    劉琪-執筆 

      為真正實現“讓農村的孩子在鄉下同樣享受城市優質教育”的意圖,最大限度地提高優質教學資源課堂教學片的使用效率,把“江蘇省送優質教育資源下鄉工程”落到實處,我校積極開展了怎樣使用好該教學資源的探索活動,努力提高課堂教學質量。

      一、讓教研更貼近教師生活

      校本教研,是一所學校教師專業化成長的有益補充。作為農村小學,我們也一直在探索和嘗試各種校本教研的方式方法,多數的方式是學校中同年級同學科的幾位老師利用每周固定的時間圍坐在一起,選定一中心發言人,圍繞某一內容集體討論、交流,最終形成這一課或這一單元內容的教學備課。這樣的方式在一些大的農村小學還可以,在一些村級小學,班級單一,教師單一,就很難形成集體教研的氛圍或根本沒有校本教研。2007年“江蘇省優質教學資源下鄉工程”的實施,無疑給這些問題的解決帶來了新的希望,特別是對我們的農村小學來說,更是意義重大,一臺電視機,一臺DVD,一套教學光盤,為我們校本教研的改革和發展找到了一條很好的解決方式,面對名師授課,與名師面對面,吸收、借鑒好的教學設計和教學方式、教學語言,為我所用,不斷提高教師的教學水平和教研能力。在使用的過程中,通過跟隨光盤里的主講教師學習,我們學校教師的教學觀念轉變了,課堂教學“前緊后松”的現象減少了,本身枯燥的數學學習也變得那么富有情趣和意義了,教研活動也達到了事半功倍的效果。

      二、讓課堂更富有文化活力

      在積極嘗試“優質教學資源”真正落實到課堂中,不斷提高農村小學課堂教學的效率和實效,我們開展了“教學光盤進課堂”活動,找到了一條符合農村小學課堂教學的新途徑和新形式,即光盤中的“主講教師”與課堂中的“現場教師”融合教學的新嘗試。教學流程大體是這樣的:

      首先現場教師在課前認真觀看相應的教學內容光盤,對照教材和教參的教學建議,邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學思路和教學意圖,每一節課都要反復研學幾遍;

      其次現場教師調整完善自己的備課內容和教學環節,做到“心中有課”,腦中有學生活動預設,充分考慮主講教師的“教”與學生的“學”產生的距離,現場教師就要擔負起這個“橋梁”作用,及時調整自己的課堂教學節奏和安排,一節課教學任務完成有困難的,不要貪圖“快”而“硬塞”給學生,可以把一節課的教學內容進行分解,通過增加課時數來調整教學授課的內容,以保證學生有探索、交流、練習、操作、活動的機會。如蘇教版六年級數學上冊教學光盤(5)中有這么一節課——比的意義!爸髦v教師”教學時安排緊湊,注重知識的銜接和學生的思考,重點點撥到位,突出教師的主導地位,給予學生小組交流的機會,教學言簡意賅,要求明確,如:本節課剛開始的時候,光盤中首先呈現的是和教材內容一致的例1“兩杯果汁與三杯牛奶”的直觀圖,提出問題:“兩杯果汁與三杯牛奶有哪些數量關系”(一相差關系,二倍數關系)接著就呈現出上述問題的答案,以便和學生的思考核對,調動學生的思維空間;緊接著主講教師就引出了“兩杯果汁與三杯牛奶之間的關系還可以用比來表示,2比3”,銜接自然、有序,為下面師生共同探索學習“比的意義”奠定了很好的基礎。這些都為我們現場教師完善自己的教學設計和教學思路起到了很好的幫助作用。

      最后就是現場教師與主講教師共同執教,融合教學。在這個過程中,我們在課堂上反復嘗試,通過多節課的教學活動,確實對我們的教學帶來了新的活力和改變,我們可喜的看到:我們農村小學生非常喜歡這樣的學習方式,學習的興趣很濃,積極性很高,這樣的融合課堂投入率也提高了,學生的學習效率也就提高了;主講教師語言簡練,現場教師適時提醒;主講教師剖析問題深刻,彌補了現場教師的“隨心而欲”;我們教師的教學基本功不斷扎實起來,光盤里的主講教師成為了老師們的良師益友,課堂教學質量也提高了。如:在“比的意義”一課教學中,主講教師在分析了“比、除法、分數”之間的聯系后,接著就說出了它們之間的區別,不容易引起學生的注意,這時候我們現場教師的強調“比是兩個數之間的關系,除法是一種運算,分數是一個數”,就突出了現場教師的必要性。因此,主講教師與現場教師只能是融合教學,不能讓主講教師代替現場教師,或者現場教師離開課堂,完全放手給主講教師,這樣就會收不到預期的教學效果。

      三、讓教材更貼近學生實際

      “省優質教學資源”課堂教學片的內容幾乎囊括了小學各個年級段教材的絕大部分教學內容,與學生現行使用的學科教材相配套。在整個資源體系中,內容符合教材的課標精神和課程改革之后新的課程理念,對教師的教育教學理念的更新有著重要的借鑒意義。

      在教學五年級《多邊形面積的計算》一課時,主講教師運用多媒體動畫演示了圖形轉換的過程,變抽象為生動,調動學生各種感官協同作用,解決了教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現了精講細學,突出了教學重點,突破了教學難點;o為動,化難為易,符合學生認知特點,從而最大限度地調動了學生學習的積極性。

      又如:小學一年級的學生,上課注意力集中時間短,所以教學中總要花費很多的時間去維持課堂紀律,而在低年級課堂中嘗試使用優質教學資源光盤后,學生被如臨其境,如見其人,如聞其聲的形象感染,使學生整個心理活動達到高度和諧的狀態,化難為易,擴大了學生的積極參與度,學生的學習興趣比以前更濃了,學習效率也更高了。

      實踐活動是兒童發展、成長的主要途徑,也是學生形成實踐能力的載體!皟炠|教學資源”里的教學設計,十分重視學生通過觀察、操作、實踐等方式培養學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索的精神。在《平行四邊形面積的計算》、《三角形面積的計算》和《梯形面積的計算》的教學中,都能充分讓學生動手折、剪、拼,在操作中思考,在實踐中小結出這三種圖形面積計算的方法。學生親身經歷了轉化的過程,加深了對知識的理解,拓寬了思路,也充分調動了他們學習的積極性和主動性。

      使用“江蘇省送優質教學資源”開展教學活動是一項新的教育課題,在使用過程中必將產生許多新的問題,只要我們教師在使用中注意發現問題,研究解決問題的方法,提高自身對優質教學資源的使用和研究水平,不盲目遵從權威,能夠做到具體問題具體分析,結合本班學情,生情等進行探索,就一定會收到事半功倍的效果。

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