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    • 使用江蘇省“ 優質教學資源”光盤的感受
    • 2007-11-8 瀏覽() 【
    • 大豐劉莊二中

      江蘇省教育廳組織并實施了以制作、配送中小學優秀教師課堂教學光盤為主要內容的“送優質教學資源下鄉工程”。這項工程借助先進的技術手段,將名師的教學風采、教學智慧通過教學光盤的形式呈現出來,為解決廣大農村中小學存在的優質資源匱乏、師資隊伍素質不高、教學觀念陳舊、教學方法落后、教學手段單一等問題提供了物質基礎。為真正實現“讓農村的孩子在鄉下同樣享受城市優質教育”的意圖,我校鼓勵教師多用教學片,用好教學片,提高“優質教學資源”課堂教學片使用效率。在使用過程中我們感受如下:

      一、資源共享,師生受益。

      首先“ 優質教學資源”光盤成為教師備課的好工具。光盤提供了每一單元教學的思路和必要的教學過程的設計框架。要求教師在自己先行觀看的基礎上,發揮自己的創造能力,進行備課。先進的課程理念和教學觀念,對教材的準確把握,科學合理的教學設計,行之有效的教學手段,符合學生認知規律的教學過程,先進而新穎的實驗方法和演示實驗及學生分組實驗等等,都為我們教師提供了有力的幫助。

      其次,它又是一種教學資源。當有些教學過程你目前無法實現的時候,光盤中提供了一些動畫和相應的資料。

      第三,它提供相應的教學方案,教材分析,課堂教學的預設與生成關系的處理方法及建議。

      二、科學運用,精心備課。

      光盤的運用主要有三種形式:一是全盤套用。即完全按照光盤所提供的教學情景和過程組織課堂教學;二是部分選用。即根據本地區和本課堂的學情,選擇光盤中部分教學環節或某一教學片段(某一問題情景、某一實驗等)進行教學活動;三是借鑒。即根據第二次備課所得到的啟示,采納光盤中的教學思想、教學手段等,自己重新備課,設計教學方案,實施教學。

      不管運用哪種形式,我們都要求教師做:

      ①要備好教材內容,不能進入有了教學光盤就不用鉆研教材的誤區,教師要深入鉆研教材,把握教材的重點難點,明確本教材所達成的教學目標。教師只有對教材把握到位,才能真正理解主講教師的教學意圖,使用光盤教學資源上課才能做到有針對性。

      ②要備好光盤教學資源,要對自己播放的光盤資源深鉆吃透,反復多次觀看,真正做到深入細致地備到每一個教學環節,做好課堂時空轉換的設計。有了時空轉換的教學設計,教師才能在保持正常教學時序的前提下,見縫插針、有機地插入自己的調控時間段,組織教學活動。

      ③要備好學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求,從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析,針對學生實際情況,尊重學生個體差異,因材施教。

      三、認真反思,總結提高。

      1、進一步更新了教學理念。我們通過教學實踐,在較短時間內教學觀念得到更新,這種更新有時帶有一定的強制性,更具力量。

      2、進一步提高了教學技能。在實施“多媒體互動課”錄像課的過程中,老師們通過主講教師的示范,在教學行為上提高了自身的教學技能。學會了許多以往沒有經歷過的教學手段,進一步掌握了如何確定教學重點和突破難點的方法,學習了科學的教學方法,在教學藝術上有了較大的提高。

      3、進一步提高了學習興趣!岸嗝襟w互動課”以嶄新的教學形式展現在學生面前,視頻中名師的教學風采和高超的教學方法深深地打動了現場學生。視頻所提供的大量教學信息與資料吸引了學生的眼球,視頻中活潑生動的畫面激起了學生的熱情,學生的學習興趣空前高漲,課堂氛圍熱烈,四個要素間的交互自然順暢,整個課堂充滿生命的活力。

      4、需要進一步完善和提高。通過實踐,冷靜思考。我們發現“多媒體互動課”這種教學模式較適應于音樂、英語和語文等學科,適應鄉村學校較薄弱的學科?梢酝ㄟ^這種形式進行有效的支教。而對于理科教學,特別是物理學科遇到的困難就較大,因為物理學科的教學特點重在創設情景、重在實驗、重在思維、重在推論、重在探究。教學中師生的交互性較強。教師要不斷地進行引導,學生在操作實驗或推論過程中出現的生成問題可能具有不確定性,有時無法預見,這時就需要現場教師進行指導,在這里主講教師就顯得無能為力。對于大量的概念教學,大量需要通過實驗探究或演繹過程的教學,視頻就顯得功能不夠強大。

      為了更好地用好“ 優質教學資源”光盤,今后,我校還將就用好光盤開展一系列的活動。如,交流使用心得,撰寫使用論文,使用光盤上課比賽,“我為教學片提建議”等。

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