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    • 對“送優質教學資源下鄉工程”小學英語教學光盤使用的幾點思考
    • 2007-11-8 瀏覽() 【
    • 大豐市第五小學    黃翡

      開學初,我市的好多學校收到了“送優質教學資源下鄉工程”的教學光盤,這套光盤的實施旨在盡快解決我們農村中小學優質教育教學資源不足的問題,大面積提高農村師資教學水平和農村中小學教育教學質量,進一步縮小城鄉教育差距,主要制作義務教育階段的學科,面向農村中小學生播放的課堂教學光盤。其中特別突出英語等師資相對薄弱的課程。

      我認為使用這套英語光盤有以下幾個注意點:

      首先要了解光盤上設計的教學步驟及內容安排,這套小學英語光盤主講老師來源于具有優質教學資源的城市中的中青年英語骨干教師、英語學科帶頭人等。每一板塊的教學設計都凝聚了他們教學思想的精華。小學英語優質教學資源中,主講教師開始上課時,往往先是創設情景,初步操練。在情景中引入課文中的重點詞語及句式,幫助學生理解,引導學生進行初步操練,為課文學習作鋪墊。

      接著整體呈現,分步學習。導入課文學習后,教師運用播放課文動畫等形式整體呈現課文,引導學生通過回答問題、填空、判斷等練習整體理解課文;在此基礎上再分步學習,在課文情景中幫助學生理解掌握新的知識。最后聯系生活,學以致用。在課文學習的基礎上引導學生歸納所學新內容,并嘗試在類似的生活情景中運用語言進行交際。

      其次要有正確的心理期待和認識。要了解到這套光盤不能代替現場教師的教學,也無法根據學生的情況及時調整教學行為。更無法與學生交流、溝通。所呈現的只是教學基本步驟。因此要做好充分的課前準備。必須了解授課教師的思路,然后設計自己的教學方案 形成最終的教學方案 。

      最后要發揮現場教師的調控作用。和錄像教師相比,現場教師最大的優勢就是與學生在一起,更了解學生的學習動態。因此,現場教師更應積極參與教學全過程,及時調控課堂教學的節奏。尤其是在需要現場學生進行自主操練、對話表演、開展活動時,錄像教師在做完講解和示范后就需要現場教師對學生的學習活動進行組織、調控、評價、反饋等,這樣才能保證教學目標的達成。當然光盤上的教學資源只是對課堂的一種預設,對學生的要求可能偏高或者偏低,現場教師要根據學生的實際情況靈活調控,不要過分拘泥于教學光盤,根據需要可以變更主講教師的講法。

      送優質教學資源下鄉工程”是一項惠民的好事,我們一線的教師應該加強試驗與交流,把教學光盤使用好,同時也要注意對優質資源光盤提出改進的建議,我們不僅要成為優質資源光盤的使用者,也要讓自己也成為優質資源的開發者。

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