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    • 關于“送優質教學資源下鄉工程”教學光盤使用情況小結
    • 2007-11-8 瀏覽() 【
    • 東臺市時堰鎮小學

      為進一步落實省、市送“優質教學資源下鄉工程”有關要求,推進優質教學資源進課堂,提升廣大農村小學數學教師的教學水平,發揮“優質教學資源”的效益,我校掀起了學習、使用、研究省“送優質教學資源下鄉工程”配套光盤的活動熱潮,這是我校切實提高教師素質,科學配置教學資源,切實提高課堂教學效率的又一舉措。

      使用中的措施

      (1)我校成立了以紀富平校長為第一責任人的活動領導小組. 學校將實施“優質教學資源下鄉工程”作為各項工作的重中之重,建立組織,制定計劃,積極推進,落實到實處。校長親自抓,做到任務到位、責任到位、培訓到位、措施到位。

      (2)學校教導處制定了切合校情的規劃和實施方案。教導處成員牽頭負責,對如何操作、實踐,對全體教師進行示范、培訓,“把如何運用優質光盤與指導實踐﹑設計意圖相結合”,讓教師學有樣,做有范.

      (3)學校將教學光盤按年級、科目整理好目錄并打印發放到每一位教師手中。電教室還專門復制多份,讓教師人手一份.方便使用.

      (4)各學科備課教研組長充分利用集體備課研讀資源光盤的設計意圖,還帶頭垂范上示范課----讓同組教師親歷“優質教學資源”的優勢;明確骨干教師上教研課----討論如何將先進教學理念運用到課堂教學實際中去,以點帶面,點面結合,取得了“送優質教學資源下鄉工程”活動的效益最大化.

      (5)要求所有教職工要加強學習,強化認識,提高水平。要密切交流,積極合作,共同提高。

      使用一段時間過后,我們“時小人”,紛紛覺得:“送優質教學資源下鄉工程”似“春風”---吹遍蘇北、蘇中地區, 解決中小學優質教育教學資源不足的問題. “送優質教學資源下鄉工程”似“春雨”----滋潤蘇北、蘇中地區,實現“讓農村的孩子在鄉下同樣享受城市優質教育”的意圖。

      使用中的感悟

      1、要能正確處理現場教師的主體作用。在課堂教學中,現場教師是優質資源的使用者,是課堂教學的組織者,是教學的主體,而學生是學習的主體。光盤中主講教師只是教學中的客體,不能顛倒主講教師與現場教師的教學主體位置,更不能因為教學光盤的教學流程完備、清晰,里面有主講教師在講課,就過分依賴光盤的播放,出現現場教師離開課堂的現象。

      2、要正確領會主講教師的設計意圖,F場教師都要課前看光盤中的內容,最好與主講教師的教學方案對照觀看,也可以與教材、教師用書對照,理解主講教師的設計意圖,有選擇運用光盤的內容。這樣,便于現場講解! 

      3、要正確理解光盤上教學過程的預設和實際課堂上生成的關系。在使用過程中,教師總有力不從心的感覺,學生的積極性固然高,但部分基礎較差的學生,無法跟上這樣的教學進度,如果在課堂上多進行交流、引導、指導。那么就能完成教學任務。這就要求現場教師要根據學生的實際情況靈活調控,不要過分拘泥于教學光盤,根據需要可以變更主講教師的講法。

      4、正確處理教學光盤中的暫停時間。光盤中暫停時間是留給師生互動的空間,讓現場師生有充分拓展延伸的機會,也能讓學生在現場老師的指導下化解課堂中的重點、難點,有利于學生對知識的接受、理解、深化。

      使用中的建議

      1、在使用過程中,“優質光盤”上的實際教學形式、條件有些不適宜農村基層學校,可惜教學光盤是以DVD的形式,只能播放,無法到電腦上修改。如果在實際操作中可以修改,讓每節課的教學形式有取有舍,教學的內容有所側重,會更體現人文關懷。

      2、建議學校給每個教室都配上DVD,方便使用,創建現代化教學環境理想的場所。

      3、加大使用“優質光盤”的研討力度。讓更多的教師掌握“優質光盤”的運用技能,讓更多的學生享受“城市優質教育”。

      “送優質教學資源下鄉工程”是一項惠民的好事,我們一線的教師應該加強試驗與交流,把教學光盤使用好,“讓農村的孩子在鄉下同樣享受城市優質教育”。我們不僅要成為優質資源光盤的使用者,也要讓自己也成為優質資源的開發者。

      時堰鎮小學  李鐵鎖

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