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    • 《讓我們來尋根》教后感——使用“江蘇省送優質教學資源下鄉工程”課堂教學光盤之體會
    • 2007-11-8 瀏覽() 【
    • 鹽城市亭湖區青墩小學    錢永芳

      經亭湖區教研室篩選、推薦,我有幸參加了鹽城市市教科院組織的鹽城市《品德與社會》課堂教學展評(農村組)活動。在領導、評委的指導下,我執教的《讓我們來尋根》一課又有幸獲得了參加江蘇省《品德與社會》課堂教學展評(農村組)的機會。為了充分利用優質教學資源,實現城鄉資源共享,達到最佳教學效果,在本次課堂教學展評活動中,我能很好地用好“江蘇省送優質教學資源下鄉工程”課堂教學光盤。下面,我就使用課堂教學光盤進行《讓我們來尋根》一課教學談一些體會。

      一、課堂教學片實現了優質教學資源共享。

      我們都知道,現在各界人士都在大力呼吁要實現“平等教育”、“均衡教育”、“優質教學資源共享”等,在辦學條件、資源配置等方面,蘇南、蘇北有差距,城市、農村不平衡,尤其是擁有大部分學生的農村,其教育理念、方法、手段、過程、效果等與城市教育存在著較大的差距,加之,現在農村執教者的老齡化、生源的萎縮、沒有規模效應等因素,讓農村教育尤其在使用現代教育技術方面步履艱難,而“江蘇省優質教學資源下鄉工程”的課堂教學片在很大程度上解決了我們農村學校的一些實際問題,發揮了巨大的作用。

      (1)新課程理念的引領作用。以《讓我們來尋根》一課課堂教學片為例,片中的主講教師是鎮江市江濱實驗小學的顏瑩老師,她作為新課程改革的探索者、成功者,在如何把課堂的主動權還給學生;如何在學習的過程中讓學生掌握知識、調動激情、懂得道理、培養情感等方面給我們以深深的啟迪。只要我們一直使用下去,我堅信,我們的教育教學理念一定會不斷得到更新。

      (2)從中獲取了許多新的教學設計理念和教學方法。新穎獨特的設計形式,往往能夠產生意想不到的效果,在本課教學設計中,首先,顏瑩老師打破了教材原有的編排結構,創造性地使用教材,這種打破常規的思路,給學生帶來煥然一新的感覺,學生的情趣、好奇心被激發了,注意力集中了,師生互動熱烈,教學效果明顯。其次,顏老師在設計時,將古、今內容交替進行,有遠古的圖片、資料,也有眼前發生的實況錄像,更有穿越時空的對話等,把學生一會兒帶進先民的生活中,一會兒帶入現代的文明之中;一會兒帶入遠古神話,一會兒又融入滾滾黃河之中,新穎、震驚、自豪、驕傲之感無處不在,你說學生能不專注嗎?靈活巧妙地對學生進行了品德教育。再比如《女媧造人》這個美麗的傳說,以動畫的形式展示,吸引了全部學生的眼球,在不知不覺中記住了這個美麗、動人的傳說。

      (3)現代媒體技術擴充了課堂的容量,拉近了時空距離。以《讓我們來尋根》這節課為例,上至遠古人類起源以及黃帝、炎帝的傳說,跨越五千年的歷史、文化的時空,下至現代的“兩彈一星”、“神五”、“神六”等等;從北國風光至江南水鄉飛越千里疆域。課文覆蓋的內容之廣,時間跨度之長,地域之廣寬,如果沒有現代媒體的界入是無法實現的,課堂也將變得單調、空洞,也只能是紙上談兵,收效甚微。顏老師在教學片中將這些內容都考慮到了;既有圖片展示,又有文字介紹;既有動畫播放,又有實況錄像,再加上激發情趣、引入情境的優美音樂。說真話,這些豐富的內容精巧的設計,獨到的方法,如果都讓我們準備的話,一來我們沒有這方面的所有技術,二來沒有這么多時間和精力準備,三來即使準備,也不能課課如此。所以這套課堂教學片為我們農村教師和學生送來了福音,極大地提高了我們的課堂教學效益,提升了我們的教學質量。

      (4)課堂教學片給我們的教學工作提出了更高的要求。說實話,我們農村小學的教學與城市學校相比,在知識的深度和廣度上存在一定的距離,通過利用課堂教學片來教學,我清楚地認識到在這些名師、成功者的課堂中,在關注學生全面提高、全面發展的基礎上,更能夠站在一個較高的角度,向學生提出一些更高要求。比如:和炎黃二帝進行跨越時空的對話時的即席表演,課外你搜集了哪些資料,你讀了哪些書籍等等。這就要求我們農村的教師必須認清當前的形勢,把握好教育教學的目的,客觀地制定目標要求,在培養人的方面千萬不能落伍,必須與城市學校拉近距離,共同發展,必須與時代的節拍相吻合。

      二、科學、合理地使用好課堂教學片。

      江蘇省教育廳這次“送優質教學資源下鄉工程”是為我們農村教育辦的一件實事工程,真心誠意地為我們農村教育考慮,解決我們農村教育中的難題。當然,一套教學片、一堂教學設計、一位教師不可能完全解決我們農村這么多的學校和學生所有問題,我們必須結合我們學校、學生的實際情況,科學、合理地加以使用。以《讓我們來尋根》這堂教學片為例,顏教師的設計非常巧妙,效果也很好,不過,有些環節對于不同的學生出現了不同的教學效果。例如設計“穿越時空的對話”這一環節,我在我們學校試教、在五星小學試教、在射陽縣小學教學展評、在亭湖小學領導現場點評課等幾節不同層次的教學中,出現了截然不同的教學效果;再如,讓同學們搜集海外華人回來尋根的資料,不同班級的學生收集的資料面不一樣,途徑也不一樣,有的班級除了課本中涉及的幾個事例,其它的什么都沒有搜集到。另外,人無完人,主講教師顏瑩老師在課堂教學中,也出現了一些細節上的問題,我們在教學前必須認真地研討,及時發現問題,加以提示、糾正,千萬不能誤導學生,比如“廣袤”的“袤”,顏老師讀成了“máo”;顏老師說:“其他同學都可以進行自由提問和采訪啦”。個人認為,句中“采訪”和“提問”有重復的意思;再比如顏老師說:“連戰主席回國尋根”,若說“連戰主席回大陸尋根”或“連戰主席回鄉尋根”可能更妥當一些。還有一點,是在播放《女媧造人》、《人類歷史博物館》、《連戰回鄉尋根》時,這個錄像片斷都過長,分別都有五分鐘,小學生是不是都能在專注地看呢,所以本人在使用時將這三個片斷進行了剪輯。

      以上是本人在使用“江蘇省送優質教學資料下鄉工程”課堂教學片進行《讓我們來尋根》課堂教學后的一些體會,不足之處,謹請指正。

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