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    • 用感恩為教育揭幕
    • 2007-11-8 瀏覽() 【
    • 張集鎮小學中心校    楊雪梅執筆

      當34寸的大彩電一臺又一臺地被搬進校園,當配套的DVD光盤、復讀機也趕趟似地運進來,當一輛輛滿載教學設備的卡車駛進校園,空車回去時,不帶走丁點報酬……江蘇省“送優質教學資源下鄉工程”的一系列活動,讓所有的村小師生深切地明白了什么叫“天上掉餡餅”!從此,村小的老師心中充滿了感恩,用一顆感恩的心去工作,教育便充滿了神奇的色彩!

      給我一個支點,我也能撬動地球

      “巧婦難為無米之炊”一直是村小老師難言的尷尬,由于條件所限,幾乎與外界不相來往的農村教師,別說是“行萬里路”,就是去趟市里也是匆匆來去,在教學中,教師生活閱歷的蒼白只能讓更加蒼白的孩子去想象、想象、再想象。殊不知,這種無根的想象充其量只能是泛泛空談罷了。

      江蘇省教育廳啟動“優質資源下鄉工程”的實施,彌補了師生這方面的空白,語文教材的每一課幾乎都配備了充足的資源:音樂、畫面應有盡有,動態的、靜止的豐富多彩。如同一縷陽光穿透了濃厚的迷霧,讓師生們大為感嘆:外面的世界真的很精彩!

      三年級上冊《東方之珠》有這么一段:

      一到夜晚,香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈火,像五顏六色的焰火濺落人間,馬路上一串串明亮的車燈,如同閃光的銀河奔流不息。

      村小的孩子,看到燈火最多的場景就是,村里有人辦喜事和辦喪事,在外邊亮了好幾個燈,怎么也不能想象,港灣里的燈火像焰火,更不能想象馬路上的車燈能像閃光的銀河奔流不息!皟炠|資源下鄉工程”《東方之珠》的教學設計中,恰好有許多關于這方面的圖片。圖片一出現,孩子的歡呼、驚訝融成一片,緊接著,香港的人文、地理、購物、以及收復香港時的精彩畫面一一掠過,孩子們對香港充滿了神奇和向往,增添了使命和責任。

      《霧凇》一課,雖然課本上有插圖,但印在紙上,已少了許多靈性,配套光盤里關于霧凇的圖片足足有數十張,張張精彩,“銀條、晶瑩透亮、銀色的世界……”伴著畫面的轉換,孩子們脫口而出,霧凇一下子走進了學生的生活!

      生字教學是低年級的重點和難點,在教學中,往往要耗費大量的時間讓學生去讀、去寫,結果還是事半功倍,學生不會認不會寫的現象普遍存在!皟炠|資源下鄉工程”的光盤里,老師對識字教學有一個妙招:讓每課的生字詞自由地在屏幕上一閃即失,要求學生快速呼出,學生積極性高漲,注意力集中,極短的時間內便記住了漢字。

      ……

      布魯納說:“學習最好的刺激是對所學材料的興趣”。充足的資源為課堂帶來了活力,讓學生的感悟由對文本的簡單品味上升到對人對事的深度評析,從而讓作者的情感和精神自然流入學生的心靈,感召學生的生命。

      告別了一支粉筆進課堂的村小老師,深有感觸地說:給我一個支點,我也能撬動地球!
        課堂,原來可以更美的

      課堂,是實施素質教育的主渠道,如何拓寬課堂的廣度挖掘課堂的深度,讓課堂高效運行!看了優質資源下鄉工程的光盤以后,村小的語老師感慨頗多:

      重視詞語積累,強化寫字訓練是蘇教版教材的一大特點,所以,從一年級到六年級,每個單元的練習中都安排了“讀讀背背”這樣的練習。旨在引導學生積累詞語。但這樣的訓練在練習中,沒有篇章的支撐,很容易被老師輕視,一般都是蜻蜓點水似的指導一下,學生會讀、會背就達到目的了。

      看了銅山縣劉集小學的李爭上的一堂讀讀背背,才知道這里蘊含了豐厚的知識,它不僅是一組詞串,更是一首詩(押運);一幅畫;在他的引領下,每個詞都是一幅生動的畫面,更是一個故事,最后,他竟巧妙地把這四組詞變成一個感人的故事……在拓展中,還教給了學生如何恰當運用這些詞。

      看完后,真的感覺讀讀背背這項練習像是一個魔袋,袋子雖然很小,但能掏出許多東西……

      《金子》一文,主講老師層層深入,引導學生探究發現,整堂課如行云流水,課文講完的時候,本以為該畫個完美的句號了,誰知她又安排了“真金是什么”的大討論,于是有了后來,對彼得來說,金子就是滿地的鮮花;對成功者來說,金子就是永不言棄,對弱者來說,金子就是永往直前,對我們每個人來說,金子就是勇氣就是信念……

      這些如同金子般閃爍的語言,讓課堂雖然結束了,依舊余音繚繞,回蕩在每個孩子的心中,達到了課雖止意猶存的最佳境界!

      我們常以為自己更敬業的了,可距離成功為什么還那么遙遠,原來,我們的智慧尚且淺薄,我們創造、探索的激情仍然不夠。我們應該如何豐富語文教育的內涵,讓語文具備“課內”和“課外”二個翅膀?語文教學最終極的目標、最美好的境界是什么?除了課堂上生命活力的涌動,不就是要讓學生在閱讀中聆聽智慧老人感人至深的絮語讀白,吸納人類幾千年以來的情感積淀嗎?

      這個世界永遠少不得天才人物,是他們讓我們看到人身上隱藏的奇跡,看到我們距離生命巔峰的征途究竟有多遠!
        沒有教不好的學生,只有不會教的老師

      記得在魯迅的《風波》里,九斤老太有一句口頭禪:“一代不如一代”。 作為村小老師,也常常發這樣的牢騷:現在是怎么了,生活水平提高了,孩子的腦袋卻不好使了,老師講了千遍萬遍,人家還是茫然一片!

      看了“優質資源下鄉工程”的課堂教學,才明白問題不是出現在孩子身上,而是在做教師的這里。

      “文章不厭百回改”這是我們每次指導作文時,都要反復提醒學生的,但當學生的草稿一打好,別說是改病句,就是修改一個標點學生也懶得動筆。老師氣、學生急,如同捧著一塊燙手的山芋無從下口。

      看了李爭老師的習作《設計名片》,忽然豁然開朗。首先,它要學生明確本次習作的要求和要注意的特點,學生寫好后,選擇一篇,讓學生根據要求修改,比如:寫動物的名片一定要用第一人稱的寫法,其次,語言要形象簡潔,如:一個學生寫公雞“我是雞家族中最瀟灑漂亮的”,老師提示,你說漂亮,如何漂亮,讀者不明白,不明白就不能承認你的美。怎樣描述能表達出公雞的瀟灑漂亮呢?在大家的幫助下,修改完成:“我戴著一頂紅色的帽子,身披一件七彩的外衣,走起路來如同紳士一樣”!瞧,一只瀟灑漂亮的公雞活靈活現的展現在讀者面前,這就是修改的結果,這就是在老師的指導下,文章愈發完美的過程。假如我們做教師的都能像李老師那樣指導,學生哪有不會修改之說。

      六年級的一位特級教師執教《鞋匠的兒子》一文,從“嘲笑、羞辱、贊嘆、掌聲”等幾個詞入手,輕松地抓住了文章的脈絡,理清了文章的思路,看后不得不讓人嘆服:名師就是名師,這么長的一篇文章,被教者輕而易舉的肢解了難點。頗有些“綱舉目張”的奇效!

      ……

      我們常以為自己更敬業的了,可距離成功為什么還那么遙遠,原來,我們的智慧尚且淺薄,我們創造、探索的激情仍然不夠。

      在與眾多名教師的“面對面”交流中,我們隱隱約約的找到制約自己發展的“瓶頸”,突破了這一“瓶頸”,對教育是一種“引渠開河”,對自身是一種“登高望遠”。

      信手拈來,隨處可用

      《優質資源下鄉工程》光盤是課程的教學資源包,里面除了優秀教師的教學設計,還有示范性教學錄像,以及各種先進的教學素材。

      作為村小的老師,課務量很重,沒有大塊的時間用來研讀教材,有些課便可以整堂拿來,不僅讓老師領略名師的風采,也可以讓學生享受一下名師的智慧大餐,手里的遙控器便可以根據自己的課堂量身定做。有些則可以隨意地截取、圖片、聲音、板書、文字,如同一桌豐盛的自助餐,盡可以自由品位、享受。更多的時候,則是值得每位教師從視覺、聽覺上去感受、體會、捕捉其澄澈如水的內在特質。透過精彩的表演和精致的課堂,去體會隱藏在背后的匠心。

      看了《優質資源下鄉工程》教學光盤,我就想:做一個村小老師真幸福!在幸福中成長的村小老師沒有理由不好好教書。

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